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体育科研论文的撰写

2011-11-21 12:21 作者:佚名 来源: 浏览: 我要评论 (条) 字号:

摘要:学校体育科研方法 体育科研论文的撰写 我们很多老师都抱怨,体育教师的工作这么辛苦,阳光加汗水,确换不来应有的劳动回报。其实说这话的老师,你的原始观念就有问题,你最好想一下那些在田头面朝黄土背朝天的农民兄弟,他们的劳动得到的是怎样的回报。我没

学校体育科研方法

体育科研论文的撰写

我们很多老师都抱怨,体育教师的工作这么辛苦,阳光加汗水,确换不来应有的劳动回报。其实说这话的老师,你的原始观念就有问题,你最好想一下那些在田头面朝黄土背朝天的农民兄弟,他们的劳动得到的是怎样的回报。我没有鄙视农民的意思,他们的劳动和人格应该受到尊重,而他们要改变自己的命运,别怨天、别怨地、更别怨政府,时代不同了,观念要改变,知识与智能日益成为主导世界包括我们每个人发展的核心力量。

作为我们教师,不要认为政府不公正,政府不可能用一个政策来迎合你的需求,只有你用自己的头脑来应对现行的社会。那些科研型的教师,注定在现行的评价体制下获得更多的实惠,他们可以用最少的劳动,获得更高的效率,收获更丰厚的效益。当你明确这一点的时候,你的一切就改变了。你也就知道了今天听我课的意义。

一、选题

选题是写好教科研论文的第一关,我们经常听教师谈到写论文中间的困难,说的最多的是“我就是不知道写什么?”而不是“怎么写”,这实际就是选题问题。

我认为选题实际包括两个方面的问题,第一个就是选题领域,第二个是题目的界定。

(一)选题领域

选题领域也就是选哪个方向的论题。作为体育教师,一般倡导是行动研究,也就是在行动中研究,研究自己的行动,为了行动研究,从这个意义上来说,研究的领域都应该是与我们的实际工作密切相关的。从大的方向来看,与我们行动相关的工作主要有:体育教学、学校群体活动、学校竞训活动、学生健康教育等。然后再进一步细分。

体育教学,包括教学理论、教学目标、教学内容、教学方法、教学组织、教学计划、教学评价、教学媒体、体育课类型、体育课结构等等。

学校群体活动包括早锻炼、课间体育、班级体育锻炼等

学校竞训活动包括青少年课余训练理论(不是业余训练理论)、课余训练方法、课余训练计划、青少年运动员选材、学校竞赛的组织、上级竞赛的应对、以及跨领域的教体合作问题等。

这是第二个层面,这个层面还可以进一步分出第三个层面,甚至更小的层面。列出这些,就是我们选题时首先要确定在这中间哪个领域内进行研究。我认为应该有一个初步的界定,就是尽可能研究实践领域而回避理论领域。这个意思并不是不要涉及理论问题,恰恰相反的是要对实践问题进行理论反思。有时教师说我对某个实践问题很有体会,比如我发现怎样教学生更容易掌握某个内容,这实际只是一个经验总结,不是论文,因为其一,你的这个经验没有上升到理论高度,没有普遍意义,你让学生较快地掌握了某个技能,价值何在?也许一个老师用了更多的时间才让学生掌握了某个技能,但同时又使学生的学习能力得到了提高,意志品质得到发展了,他的教学不是更有价值吗?所以这只能说明你对体育课程改革的理念理解还不深刻;其二,你觉得你的教学效率很高,但这只是一种感觉,或者是与你过去作的比较,也许其他人比你做得更好。所以选题的领域确定,既要对相关领域有实践体验,又要对该领域的相关理论有较全面的理解,否则就谈不上研究,而只是经验总结和教学体会。

一般情况下选题应从下列几个方面选:

(1)从教学中遇到的难题或急需解决的问题中选题;

(2)从教师已取得的成功经验中选题;

(3)从带超前性的教育热点问题来选题;特别是理论上研究有成果而没有实践案例的。

(4)从课题研究的需要选题

当然有老师可能会说,这四个方面我们都知道,到底应该选什么呢?这就要看你的基础了,哪些方面的基础?我认为包括三个方面基础:第一是理论基础,也就是你的知识积累主要在哪个领域。第二是实践基础,也就是你在实践中参与很多的,什么叫参与很多的,就是你真正用身又用心去做的,有人说我上课最多,那未必是真正参与的,正像学生上课并不等于课堂参与,他必须是真正去思考、去创造、去改变的过程。第三是素材基础,任何一篇论文都应该包括前人的劳动成果,这些素材你手中是否拥有。这三个方面实际是你选题的根本依据。

具体说,要获得论文素材,可以通过以下途径:

第一,通过阅读文献资料

第二,通过与他人交流。

第三,通过学术活动的交流。

第四,通过对自身教学日志的整理。

(二)确立题目

研究领域确定后就要定题目,这似乎不是一个简单的工作。

从理论上来说,一篇论文的题目主要包括研究主体、研究对象、研究内容和研究方法等几个方面,这个我们都清楚,关键是这几个方面怎么表达。

实际上,一个论文题目的拟定,最重要的是确定研究的范围,至于题目怎么写,只是个文字表达而已。研究范围的大小,受多方面因素的影响。首先是研究能力,一般情况下,教科研论文宜小不宜大,因为毕竟我们不是搞研究的专家,范围小些,就可以就某个问题研究得更深刻些。第二是论文的去处,如果在核心期刊发表,一般需要宏观领域的问题,如果是一般省级刊物,比如像我们学校学报类的刊物,适宜中观领域的,如果是一般科普类的杂志,就需要限制到最小,比如体育师友、中国学校体育等。参加论文评比,一般也应该是中观层面的。比如关于体育教学方法领域的研究,“不同体育教学目标领域的教学方法应用研究”、“体育教学方法的目标达成性研究”就属于宏观领域的研究;“体育技能学习目标的教学过程特征及教学方法研究”、“语言法的目标达成性研究”就属于中观层面的;“语言法在篮球教学中的运用技巧”、“流水作业在体育教学中的操作策略”、“小学生体育情感的培养”等等,就是有关具体问题的研究,属于微观层面。再比如体育课结构领域:“体育课结构研究的国内外进展”、“新课程理念下体育课结构的研究”、“不同类型教材体育课结构的研究”等就属于宏观层面的研究;“游戏类教材体育课结构的研究”、“体育课结构设计依据的研究”、“情境教学课堂结构的设计”等就属于中观层面的,“耐久跑教材课堂结构的设计”、“体能类教材课堂导入环节的设计”、“体育课结课环节的设计技巧”等都是适合我们教学研究的论文。

事实上,我们在拟定题目的时候都可以顺着这个思路去思考,就是你第一感觉出来的题目先写出来,然后在思考,有没有可能再进一步把题目限制得更小。

下一步就是考虑对题目文字的表述,一般情况下,我们尽可能不要用口号类或者号召式的文字,比如“让理想插上翅膀”、“完善课堂常规,培养文明素养”等等,虽然有些科普类的杂志也用这类文章,但毕竟缺乏规范,让专业人员一看就没有好感。教研类的论文,要尽量用最朴实的文字,是研究什么就写什么,一目了然,永远不要期望用题目感动人。比如“游戏的教学价值”,你可以说“浅谈游戏的教学价值”、“体育游戏对学生社会适应能力提高的影响”,而不要用“游戏使课堂焕发出勃勃生机”之类的题目,使人不知道你到底是研究什么的。

二、拟定提纲

提纲是为论文撰写搭建的间架结构,是作者写作思路的蓝图,简单说也就是全文分成哪几个部分来写。这里就涉及到论文的结构问题。一般情况下,教研论文的结构分为:

1. 题目:它是对论文内容的高度概括,反过来说,论文全文的内容就要紧扣题目所反映的主题,不能偏题。

2.作者署名:是作者文责自负和拥有版权的标志。

3.摘要(内容提要):属于前面提到的宏观和中观层面的论文都需要有内容提要,一般200——300字,概要介绍文章的研究目的、研究内容、研究方法和结论。

4.关键词:是反映论文主要内容的名词性术语,一般规定3——8个,在题目或标题中选。

5.绪论(引论、问题的提出、引子、前言等):即论文正文的开头。

6.本论:即正文。

7.结论:是研究结果和理论分析的逻辑发展。对本论(正文)中论证的主要问题作科学概括或者回答论点提出的问题。

8.参考文献:主要参考的材料,避免有被认为抄袭之嫌。

以上八个部分,题目、署名、本论和结论是必不可少的。

当然提纲要比结构更具体,实际上就是论文正文的一级标题或者到二级标题。提纲的作用有:保证文章思路的连贯、文脉通畅、避免文章的各个层次相互脱节和前后矛盾;紧扣中心、突出重点,防止内容分散和离题,保证文章条理清晰,结构分明,防止杂乱无章;有利于材料的选择与安排,以防漏掉重要内容和写进无关内容;便于瞻前顾后,纵观全局,通盘考虑;把文章分为几个部分,即可按部分撰写,达到既定的撰写要求。

一个论文的题目确定后,实际上一篇论文分成哪几个部分一般也就出来了。这就正如一个部门建立起来,它的一级机构就应该自然形成,不应该有大的差异。

对于有数据分析的论文,也就是通过实验或者调查访问获取论文材料的论文,一级标题的提纲都包括:前言、研究对象与方法、研究结果、分析与讨论、结论与建议等。然后要思考的就是二级标题。特别需要提示的是研究结果部分的二级标题都是指哪些方面的材料,比如“体育课流动分组教学的研究与实践”这样的文章,研究结果部分可能的二级标题是:3.1 流动分组教学对学生体育学习态度的影响;3.2 流动分组教学对学生体育技能学习效果的影响;3.3 流动分组教学对学生体能发展的影响;3.4 流动分组教学对教学管理的影响。而分析与讨论部分则是用结论作为标题,且与研究结果部分的标题基本对应,比如上例可能在分析与讨论的二级标题是:4.1 流动分组教学有效提高了学生体育学生的自主性与主动性;4.2 流动分组教学能够更高效地促进学生体育技能的掌握;4.3 流动分组教学提高了学生课堂运动量,促进身体机能和运动能力的发展;4.4流动分组教学更有利于教师的课堂教学管理,并有利于教师资源的合理分配和利用。4.5 流动分组教学促进了学校体育教学资源的合理利用和分配。

对于一般文献材料类的论文,则要从论文的层次上,也就是主题的范围来综合考虑。

比如:“不同类型教材体育课结构的研究”

1 问题的提出:主要说明研究背景与研究目的和方法,包括体育课有哪些类型。

2 技能类教材的特点与课堂教学结构

3. 体能类教材的特点与课堂教学结构

4 游戏类教材的特点与课堂教学结构

5休闲类教材的特点与课堂教学结构

6 结语

像这个题目就不能把体育教材的类型单独列一个标题研究,只能在开头做一个简单的背景描述,表示本文是认可前人对这个问题的研究结论的,否则就偏题了。

再到中观层面:“游戏类教材体育课结构的研究”

1 研究目的:同样包括研究背景和研究意义,但在表述上就更具体说明游戏类是指哪些教材,教材使用的普遍性怎样,研究它有什么样的价值等。

2 游戏类教材的特征分析       

3 游戏类教材的课堂教学结构:到这个标题的时候就要注意了,这是本文的核心部分,所以这部分的二级标题就特别重要。

4 结语:主要说明本研究更深层的意义,或者还有什么可能进一步研究的空间

到了微观层面的教研类文章,结构上可能个性化一些,但总体上基本的结构部分总是不可少的。比如:“体能类教材课堂导入环节的设计”,对体能类教材教学过程的特点分析总是不可少的,因为你的导入设计依据就是基本环节的教学。当然体能类教材基本教学环节也可能有侧重体能锻炼的、有侧重技能教学的、有侧重情感培养的,不同的目标下导入环节的设计会有不同,文章的结构就要按照这个思路。教研文章的开头不要出现问题的提出之类的标题,直接开门见山,结语也不一定需要。所以对结构的设计首先要对你的文章属于哪个层面上的有一个定位。

在写标题时一定要注意与主题的紧密关联,主题是文章的核心,是全文思想内容高度概括和集中的体现,标题是文章的眼睛。

标题的结构顺序一般有五种:1.时间顺序、2.逻辑顺序3.空间顺序;4.重要性顺序;5.平行结构。

三、撰写初稿

(一)开头的写法

开头如凤头,要小巧而秀丽。一般需要说明三个方面的内容,第一,提出研究主题,说明研究的背景,也就是你研究的问题在当前理论界或者实践中的现状如何;第二、本研究的实际意义与价值何在,第三,主要采用哪些研究方法。这三个方面一般是联系在一起叙写的。特殊情况下,特别是比较大的研究课题,论文的开头需要说明所研究的主题当前研究的现状,或者对题目中所涉及的核心词作出解释。

开头一定不要用口号式的句子(文革遗风),尽量避免用反问句。

(二)本论部分的写法

由于论文材料、也就是论据不同,格式上有一定的差异,但总体上对语言文字表达的要求还是一致的。

论文的主要特点是议论说理,以议论为主要表达方式,对某个研究的问题提出见解,阐述主张,讲清道理,以理服人。因此,论文必须用事实和理论根据,用无可辩驳的逻辑证明,使读者口服心服。在教育科研论文的撰写中,语言文字表达如何是关系论文教育教学效益大小的一个重要因素,在论文的撰写中,要克服以下弊端:

第一、不要只凭自己的主观想像。有些文章在论述某种教学方法的效果时,不是提供给人家有因果关系的令人信服的结论,而是一味地把好听的话罗列上去,什么提高了课堂教学效率,有效地实施了素质教育,培养了学生的什么样的能力,增进了学生的身心健康,体现了教为主导、学为主体,如此等等,这篇文章如是说,另一篇也如是说。其实,这种模糊的笼统的语言一点说服力也没有,只凭自己的主观想像去论述,不是一种实事求是的态度。有些论文仅仅增加了一些运动素质训练,就说成促进了学生身心健康甚至全面发展。

第二,不要只是摆几条教育学、心理学原理,再举几个例子。如有人撰文论述培养学生的观察能力时,很明显地是把一般心理学教科书上的有关章节的阐释概括地复述出来:有明确的观察目的;有一定的知识准备;培养观察的兴趣,指导学生观察时中注意力,积极思考;教给观察的方法(计划、顺序、记录、总结),如此等等。这样做就把撰写教育科研论文简单化了,写出的东西是不会有新意的。

第三,不要把话说绝对、说过头。常会见到有的文章对所要阐释的问题、方法的意义或作用强调到不恰当的地步。如论述培养发散思维,就一味突出其重要性,似乎只有这样做才是培养学生的创造性,只有这样才体现了先进的教育思想,好像求同思维和它是对立的,是传统落后教育思想的产物。再如谈到多媒体运用于体育教学时,无限地夸大其作用,只有这样才显示了教育的现代化。所以,撰写教育科研论文,不能靠贬低其它来抬高自身。

第四,不要以为别人什么都不知道。我们撰写教育科研论文一般是给同行看的。因此,就毫无必要把人家已经知道的东西再翻来覆去地说。有的作者写文章生怕别人看不明白,又怕自己说不清楚,例如谈到培养学生兴趣时,反复强调兴趣对于学生体育学习的重要性,而不是把重点放在你有什么个性化的方法能够更有效培养学生的体育兴趣。(当然体育兴趣培养问题我认为是最无聊的)。

第五、不要让别人看不懂。现在,让人看不懂或看了费劲的文章不少。具体表现在:生造词语;把话说得像蹩脚的译文;生吞活剥地用一些所谓新名词;用港台语言;故弄玄虚。事实上,能把高深的道理说得明明白白、清清楚楚、浅显易懂,才更见得高明。我们撰写教育科研论文,是让别人看的,所以撰写的时候要从读者的角度多想想。论文要求文字一定要朴实,怎么想就怎么说,平时怎么跟人介绍的就怎么写。

第六,天东地西,胡编乱侃,搞不清到底要说明什么问题。写论文要注意论题、论据和论述的逻辑性。一篇好的论文,必须论题明确,论据确凿,论述严密,形成三者间的逻辑统一。只有论题,没有材料,固然会使人觉得空洞无物,缺乏说服力;但不加取舍,大量堆砌材料,同样也会使一篇论文不得要领,缺乏深度;而有了论题、论据,却缺乏合理、严谨的论述,仍然会使人感到杂乱无序,理不出头绪。因此,在写作过程中,应该对搜集到的大量材料进行提炼、取舍,精选出最有价值的论据来支撑论点。同时,在论证过程中要层层论述,以便论题、论据、论述三者间形成严密的逻辑关系。

标题、论点、论据、论证是论文的四大要素,也是教育科研论文语言文字表达的关键环节。论文的表达手法就是依据事实、数据,通过概念判断和推理的方法,对所要阐述的问题进行论证,运用这种表达方式要做到:

第一,论点要正确、鲜明。论点是作者对所议论的中心问题的看法或主张。其中,贯穿全篇的论点叫做基本论点。围绕这个基本论点进行阐述的还有许多非基本论点。

第二,论据要确凿、有力。说明论点的材料叫作论据。文章要有说服力,光靠论点的正确还不行,还必须用确凿有力的材料来说明提出的观点或看法是正确的,这样才能使文章有血有肉,令人信服。一般论说文中,用做论据的材料可包括两个方面:一是理论,二是事实。获得论据,也就是一般所说的材料的方法有文献资料法、教学实验法、调查访问法等。

第三,论证要严密。用论据证明论点的过程,叫作论证。也就是分析问题,摆事实、讲道理的过程。论证的方法主要有:(1)例证法(用典型事例证明论点);(2)解证法(引用理论论据证明论点)。用摆事实、讲道理结合法,对比论证等。(3)类比法。是用打比方来证明自己的观点和方法。如作者通过讲故事、打比方或者引用成语典故之类,把抽象的道理比喻明白,从而使读者悟出其中的真谛。(4)分析法。通过分析问题进行论证。作者通过分析问题、剖析真理,来提示论点和论据之间的因果关系,从而阐明论点的正确性。分析后要加以综合,使论点更清楚,也便于上升到理论。

论证方法有立论和驳论两种。立论是作者正面提出问题和阐述自己对问题的看法和主张;驳论的方法。驳论就是先提出反面的靶子,然后在层层批驳反面论点的过程中阐明和树立作者的正面论点。驳论是一种反证法,作者设法证明对方的论点是错误的,从而驳倒对方,树立起自己的观点。驳论有直接与间接之分。直接反驳错误论点,就是直接的反驳。从对方论据的虚伪和论证错误入手,达到驳倒对方论点的目的,则是间接的反驳。驳论的方法有三种(1)反驳论点(2)反驳论据(3)反驳论证。反驳论点,就是设法证明对方的论点是错误的,从而直接驳倒它。所谓驳论,从这里就能明显地看出来。

(三)结论的写法

一般有数据分析与讨论的论文,论文的结论部分可以直接用分析与讨论中二级标题的表述,即使改动,意义上也必须与前面的一致,千万不能凭空想出一个结论出来。结论后面的建议也应该是与前面分析讨论的结果紧密相关的,不要作进一步地推导。

以理论为论据的论文的结论经常是在论证的过程中表述出来的,如果包括多条结论,也应该在结尾部分单独对结论进行表述。但表述时文字一定要简洁,而不需要再作讨论。

结语与结论有一定的区别。结语往往包含结论的内容,但又超出结论,可能对研究的问题做进一步提示,或者提出今后需要进一步研究的建议。在表述上要尽量与开头部分相照应。

(四)摘要的写法

摘要是对全文内容的概括,既要全面概括论文内容,又要突出重点,使读者能够对全文的主要结构和研究思路有较全面的了解。一般刊物在征文的时候都要求摘要部分不能出现本文、本人、我甚至作者姓名等。因为字数有限定,所以文字一定要高度概括。

(五)参考文献的写法

参考文献的叙写规范一般在论文发表时都有明确的要求。首先,文中参考文献的标序要和结尾的序码要一致。换句话说,文中引用的内容一定要用序号标注出来。第二,参考文献的写法有严格规范,至少要做到几个方面:见例

[5]卢乃桂.基础教育课程改革对中国内地和香港教师的挑战[J].教育发展研究,2002(4).

[6]弗莱雷.被压迫者教育学[M].顾建新,等译.上海:华东师范大学出版社,2001:124.

四、教科研论文的修改

一篇好的论文,往往不是靠写出来的,而是改出来的,初稿离最后的成文还有相当的距离。

一般论文的修改包括以下几个方面:

1.全文修改:主要检查题目是否精炼、简洁、材料与主题是否统一、各部分的表述是否鲜明有力。

2.部分修改,一般是在全文修改的基础上对相对不满意的部分再进一步修改,主要检查部分的标题是否与主题统一,段落之间的逻辑关系是否清晰,本段落内部的结构是否严谨,侧重点的表达是否充分。

3.用词修改,主要检查用词是否贴切,表述内容是否准确,有没有会被读者误解的词语。

4.细节修改:主要检查文字书写、行款格式有无错误,标点符号、表格、数据、插图等使用是否得当和准确等。

修改的方法一般有:

  1. 增加材料,使论文内容更加充实。

    2.删去文中多余、重复、冗长的段落、句子或者字词,使文稿更加精炼。

3.以新材料更换就材料。

4.调整文稿中的章节、段落,使论文的结构符合主题论证的逻辑需要。

最终形成的文稿应体现新、精活、实。

新是选题要新,立意要新、使用的材料要新,提出的方法、措施、建议要新。

精是选题要精、选用的材料要精、“引用”要精、语言文字要精。

活是提出的理念要活、选用的材料要活、举例要活。

实是确定的主题要结合教育教学的实际,提出的方法、措施、建议要切实可行,能够在教学实践中获得实效。

 

 

 

  

 

 

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