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对体育教学中中学生创新思维的激发与培养的探讨

2014-12-02 15:41 作者:王东 来源: 浏览: 我要评论 (条) 字号:

摘要:国家领导人提出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭的动力”。创新是教育的最高境界,也是素质教育的核心问题。在体育教学中培养学生的创新能力,对提高教育质量,实施素质教育有着十分重要的意义。要培养学生的创新能力教师首先要转变教学观念、改变教

对体育教学中中学生创新思维的激发与培养的探讨

江苏省泗洪县泗州学校  王  东  

邮编:223900

联系电话:13515187610

摘  要:国家领导人提出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭的动力”。创新是教育的最高境界,也是素质教育的核心问题。在体育教学中培养学生的创新能力,对提高教育质量,实施素质教育有着十分重要的意义。要培养学生的创新能力教师首先要转变教学观念、改变教学模式、改进教学方法;再次,要创设和谐、宽松、名主的课堂教学氛围。激发学生对体育的兴趣,使他们产生创新的意识;最后 ,再去鼓励学生去创新,引导学生去创新,从而达到提高学生创新能力的效果。

关键词:体育教学,学生,创造性思维,培养

引  言

21世纪国际的竞争是综合国力的竞争、知识经济的竞争、人才的竞争,最终是教育的竞争。培养高素质的人才,尤其是培养具有创新精神、创新能力的人才,已成为教育不可推卸的历史使命。创造性思维是指在已有知识经验的基础上,经过独立分析,综合形成新联系,从而解决问题的一种思维过程。思维是可以学习的工具,仅仅靠智力是不够的。在全世界大部分学校中,创造性思维的教学开展得很差。从世界范围来说,教育浪费了2/3的人的天分,只有1/3的人适应学校教育,这对社会来说就是一种浪费,因为学校教育没能注重开发他们的创造性思维能力,这也是人类资源的巨大浪费。因此,实施创新教育,从培养创新精神入手,以提高创新能力为核心,使学生的素质得到全面的发展已成为素质教育的重点。在传统的体育教学中,处于“教者发令,学者强应,身顺而心违”状态下学生的思维活动并不都能产生创造性思维成果,他们思维表现更多的是记忆显现性思维。因此,如何充分发挥体育教学的特点和优势,在体育教学中充分激发和培养学生的创造性思维是摆在学校体育工作者面前的一个重要课题。

研究对象:中学生

研究方法:

文章资料电脑检索法

   通过电脑搜索并浏览中国期刊网的各种相关文章以及查阅大量的相关资料,为本文的写作提供理论依据。

调查研究

   通过对老师的经验的访谈,进行总结研究。

1  创造性思维是学生创新能力的核心

1.1  学生创新能力的内涵

学生创新能力主要表现在求新求异的独特思维方式和行为方式,其具体表现为以下两方面:一方面要善于获取知识,永远充满获取知识的渴望,并具有较宽的知识面;另一方面要具有创新思维的能力,教学中要让学生独立思考,在活动中发现和解决问题,充分发挥其创造性思维的能力。

1.2  知识是创新能力的基础

创新能力的形成和发展有其自身规律。创新能力的核心是创造性思维,创造性思维是在已有的知识与经验的基础上进行想象,加以构思,以新的方式解决前人未曾解决的问题,一个人获得的知识、信息、经验越多,解决问题使其思路越开阔。方法越多,行为越具有有效性,所以知识是形成创新能力的基础。

1.3  发散性思维培养是创新能力的关键

心理学家认为,创新能力是经发散性思维而表现出来的解决问题过程流畅、变通与独特三方面的能力,因此,发散性思维水平的高低在很大程度上决定了创新能力水平的高低,所以教学中尽可能激活学生的发散性思维。

1.4  教师和学生互动是必要条件

创新能力的培养主体是学生,因此,对学生目标的确立和学习自觉性的培养是影响其创新能力的要素,教师要帮助学生确立起高层次的未来形象,确立预期目标,让学生学习充满信心,唤起学生学习的主动性、创新性,教师的人格和情感是培养创新能力的客观因素,具有潜移默化的作用,教师是学生学习的榜样,教师的创造性思维对学生有强烈的启发性和促进作用。师生关系的平等自由讨论的氛围,往往能成为激起学生创新性思维火花的需要。

2  体育教学为培养学生的创新能力提供可能

体育教学中培养学生的创造性思维,并非要求学生去发现世界上没有的新事物,而是凭借体育教材等手段训练学生进行创造性活动的初步经验和方法,培养学生的创新意识,为其以后的发展打下良好的基础。

2.1  体育教材独特性

居里夫人曾说过极富哲理的名言:“科学的基础是健康的身体”,因此学生全面良好的素质和创新能力的完成,就需要身心俱健,要有充沛的体力,饱满的精神和乐观的情绪,以保证发展积极的思维,良好的记忆,丰富的想象和集中的注意.体育教材内容体现时代性、健身性、趣味性、实用性.不仅着眼于掌握体育技能、技术、更主要通过体育教学活动,有助于学生从生理上、心理上和社会精神文明等方面促进提高,使“生命之树常青”,有充沛的精力去攀登科学高峰.

2.2 终生体育发展的需要

终生体育思想来源于终身教育观念和注重个体的文化观念.它的形成、发展,是人类物质文明与精神文明高度发展的产物.体育是伴随人的终生教育,健康愉快生活所不可缺少的重要组成内容。作为构成传统教育组成部分的学校体育,其对象一直局限于在校学习的青少年儿童,我国学校体育任务的立足点长期局限于在校学习期间.从小学、中学到大学的体育任务虽然有一定的连续性,但按着终生体育的要求始终存在着一定差距.学生将来不能总是机械地再现教师所教的动作、也不可能按照教师所传授的有限的几个运动技术去解决将来可能遇到的各种运动问题,学生毕业后,不能适应变化了的环境和条件而参加新内容的体育活动.而终生体育的思想,要求一个人始终应把体育作为生活中不可缺少的重要内容,可事实上,毕业生并不都具备这种要求.如何使体育运动贯穿终生,这就要求学校体育教学阶段,要注意把学生培养成能在不同环境下具有创造性地解决实际运动问题的一代新人.

3  体育教学中学生创新思维的激发

体育教学中学生创造性思维的激发是培养学生创新能力的前提。因此,体育教学中可以采取以下的教学策略:

3.1  创设和谐、宽松、民主的课堂教学气氛,培养学生创新意识。

学习是一个主动的过程,对学生内因的最好激发是兴趣。它是直接推动学生主动学习的心理动机,更是创新的前提。而学生的学习兴趣和求知欲望、学习的主动积极性不会自然涌现,它取决于教师创设的教学情境。因此在课堂教学中创设情境,激发学生的学习兴趣,这对于培育学生的创新意识是至关重要的。这就必须要求创设一个和谐、宽松、民主的教学气氛。首先,师生关系与创新人才培养密切相关。传统的师生关系是一种不平等的人格关系,教师为主,学生服从,师生不能平等地进行交流,造成学生的心理失衡,对交流失去兴趣,创新意识的培养更无从谈起。新型的师生关系强调师生之间人格上的平等,教师要尊重学生的思想、情感和行为方式,为学生创造生动活泼、益于创造性发展的环境,和学生平行研讨问题,自由地双向交流,使学生形成探求创新的心理取向和性格特征。教师应由教育的操纵者、主宰者转变为引导者、激发者和指导者,让学生自主地、主动地去学习。体育教学中要充分给予学生自锻、自练的机会,如学生轮换带操、自编游戏、自评自测等。其次,要爱护每位学生。在体育教学中,由于学生遗传等因素的影响,在活动中所表现出来的差异是显著的。教师不应冷淡或歧视部分体育能力较差的学生,教师可以适当降低要求,以一束赞许的目光、一句表扬激励的话语来创设成功的情绪,让这些学生找到适合自身的练习方法,去获得成功的喜悦,从而发展学生的主动性、创造性,才更有利于激发学生的创造性思维。

3.2   激发学生的体育兴趣,培养体育创新意识

体育创新意识是人们对体育的综合认识的总和,是人们在自觉认识体育运动作用基础上,在参加体育活动中所产生的心理活动。一般说来,学生的体育创新意识越强,对从事体育活动的积极性、主动性、创造性也越强,相对就越能激发起学生从事体育活动的学习兴趣,在兴趣的推动下去寻求知识,激励人们用心钻研、去探索、去思维、去创新。兴趣,是人积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。激发和培养学生的体育兴趣,与学生直接体育需要有关。需要是兴趣产生的基础,当学生对某一种体育活动(项目)感到有学习或参与的需要时,就会产生某种兴趣。学生的直接体育需要是指学生直接对某项体育活动的价值(如趣味,娱乐,竞技,健身,交往等)所产生的一种渴求趋势,即因某种体育活动本身的吸引力而想探索或参与的一种愿望。学生一旦有了这种体育需要,就会对其所渴求学习或参与的体育活动产生浓厚的学习或参与兴趣,表现出极大的学习与参与热情和意志力。因此,在体育教学中要尊重和满足学生这种体育需要,激发学生的体育兴趣,培养学生的体育创新意识。

3.3  鼓励质疑,培养多向思维,唤起创新意识创新

素质中最基本的态度之一是质疑。学起于思,源于疑。有疑问,思维才有方向,才能主动去探索、去创新。在体育教学中,教师不应代替学生思考,不应把动作原理、动作方法一五一十全盘地端给学生,也不应把一些教学过程、练习的组织形式、场地器材的设计安排毫无铺垫地展现给学生。教师要有目的、有计划地设计悬念或提出问题,引发学生的兴趣,要一步一个疑问,在学生认知过程中设置障碍。让学生在学习的过程多产生“为什么”,为什么要学这个内容?为什么要采用这样的方法、过程?为什么要运用这样的手段?等等。设疑不仅可以集中学生的注意力,而且更能激活学生的思维,教师提问一般有知识水平提问、理解水平提问、应用水平提问、分析水平提问、综合水平提问和评价水平提问等几类。为了培养学生的创新思维,体育教师应更多地采用应用水平提问,如“如果你遇到这种情况,你如何处理?”以及评价水平提问,如“你觉得某某同学的动作完成得怎样?为什么?”因此,提问题是学生学习的一种重要手段,也是创造性思维萌芽获得发展的前提。教学中我们要以鼓励学生大胆质疑为突破口,鼓励学生从多侧面、全方位展开思维,捕捉学生(智慧的火花(与灵感,及时给予鼓励和肯定,培养他们的多向思维能力,唤起学生的创新意识。

4  体育教学中学生创新能力培养

在体育教学中培养学生的创新能力不可能一蹴而就,它还需要教师在平时的教学过程中不断启发引导,促进学生创造性思维的发展。

4.1  培养学生思维的方法

在体育教学中,教师应善于运用科学的教学方法,启发学生的思维,加深对体育基本知识、技能、技术的理解和掌握,建立正确的技术动作定性。在教学实践中通过以下几种方法启发学生的思维,可收到良好的教学效果。

4.1.1 演示法:在体育教学中,教师要善于利用简单的教学方法演示某一动作的技术要领,生动、直观地传授知识技能和加深学生对动作技术的理解,让学生主动思考。例如:在标枪教学中,做一个简单的演示,“用一细竹片弯成弓形,将一块小石子弹出去”,通过这一简单的直观演示启发学生的思维,让学生理解了“满弓”用力动作的重要意义和作用。

4.1.2 提问法:体育课外界干扰比较大,学生容易分散注意力,在上课时教师要善于根据本课内容和学生的知识水平提出问题让学生回答。集中学生注意力,在上课量教师要善于根据本课课堂气氛,积极促进教学。

4.1.3 联想法:学生学习运动技术,不仅是一个掌握运动技巧的过程,也是一个积极思维认识事物的过程。采用生动形象的语言进行比喻,给学生提示所教的技术动作,使学生产生积极思想联想。进一步理解技术动作。例如:在前滚翻教学中,提示学生联想球滚动的感觉,使学生自然联想,得出动作技术的正确概念和要领,促进动作的掌握和技能的形成。

4.1.4 相互比较法:在教学中,还要通过比较的方法启发学生思维意识,区分正确动作和错误动作。例如:在纠正错误动作时,先看正确动作,在把正误二者加以比较,分析错误原因所在,使学生有目的地去练习。

4.1.5 互相讨论法:课堂上,教师在讲授基本技术、技能的同时,让学生练习,自我体会,然后进行分组讨论,互相纠正错误动作,充分发挥学生的主观能动性,启发他们的思考,建立正确动作思维。

4.2  注重右脑潜力的开发

创造力的形成除了必需的知识基础以外,生理基础也是其支撑之一。科学研究表明:人的创造力和右脑功能有着密切的关系。只有大脑左右脑的功能得到平衡发展,两半脑的活动相互密切配合,人的创造力才能得到高度发展。而目前的教学中,还普遍存在着学生学习左脑化现象较为严重的现象,无论是在教育的内容还是教育的方法上,都重言语思维而轻非言语思维;重抽象思维而轻形象思维。这些被轻视或忽视了的思维形式,恰是创新力得以发展的重要因素,也正是靠右脑的功能来实现的。因此,体育教学中,应在继续发展左脑功能的同时,充分利用体育教学的优势,注重右脑潜能的开发。如在各类体育活动中,我设计了一些以左侧肢体练习为主的方法--相对于其他学科,左侧肢体训练是体育教学的优势。同时多采用直观教学,使学生大脑两半并用,从而促使他们健康和谐地发展。这种从生理基础着手的游戏教学方法,为培养学生的创造性思维奠定了基础。

4.3  注重培养学生的观察力

  学生在认识和了解世界的过程中,有着天生的、强烈的探究事物本源的本能和需要。而这种本能和需要是体育教学中学生创造性思维培养的重要基础之一。只有在观察的基础上,学生才会有新的发现;只有培养了发现问题的能力,才会有解决问题的需要并进而培养解决问题的能力。

4.4   注重保护学生的好奇心和求知欲

好奇心和求知欲是科学发明的巨大动力,若没有好奇心和求知欲,就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造。小学生由于知识有限,很容易对事物表现出强烈的好奇心,并会以自己的方式去探索、发现事物。体育教学的课堂犹如学生的小社会、小天地,能较为充分地满足学生的求奇、求新、求动的欲望 。故在体育教学中,教师要充分保护学生的好奇心和求知欲,将学生的好奇心转化为求知欲,引起学生的学习兴趣,这是创造力发展的基础。

4.5  注重发展学生的想象力

一切创新的活动都是从创新性的想象开始的。儿童时期是学生想象力表现最活跃的时期,儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础。创造性思维有创造想象的参与,创造想象是一切创造活动不可缺少的重要部分,也是创造者必须具备的心理素质,因而想象正是"创造之母"。体育教学能为学生提供储备丰富的表象,而表象丰富的学生思维灵活、敏捷。如何抓住这一特点,引导学生比较表象之间的不同点,有利于提高学生的形象思维能力从而提高学生的创造性思维能力。如在小学一年级"沿地上画的直线跑"教学中,通过教师的引导,有的学生将直线比作轨道,自己是快速前进的车轮;有的将直线比作河流,自己是河中欢快奔腾的水珠。想象之丰富令人叹为观止。

4.6  多采用有利于创造性思维发展的现代化教学手段

创新是人类社会生生不息、永远向前的动力,是民族兴旺的不竭之力。行将到来的知识经济时代的学校教育,必须以发展人的创新思维,开发人的创新潜能为核心。创新是有层次的,小学生的"创新"与科学家、艺术家的"创新"不可同日而语。


结  论

 

1. 体育教育为学生培养创新能力提供了良好的环境。

2. 体育教育中尊重和满足学生体育需要,鼓励学生多方面展开思维,唤起他们创新意识。

3. 教师应具备较高的综合素质,建立和谐,宽松,民主的课堂学习气氛,注意培养学生的创新意识。

4. 教师在平时的教学过程中要不断启发引导,促进学生创造性思维的发展。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

参考文献

 

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[2] 郝玉业. 试论大学生创新能力的培养 [J]  中国高教研究    2000.1

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[7] 心理学、教育学书刊

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[9] 曲宗湖. 现代社会与学校体育 [M] 北京 人民体育出版社 1999.1

 

  

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